Marco Teórico del Problema de la investigación:

El marco teórico de una investigación es en realidad un argumento en el que se

entretejen paradigmas (ideas acerca del conocimiento mismo y cómo producirlo válidamente),teorías generales (concepciones generales de la sociedad), y teorías sustantivas (conceptos e ideas del tema específico a investigar) (Sautu et al., 2005: 45).

En el marco teórico el investigador desarrolla los principales conceptos que definen

el objeto de investigación. Para llegar a los conceptos adecuados, así como a

la mejor forma de formular el problema, el investigador recurre a los principales

antecedentes en la temática. Indaga, mediante revisión bibliográfica, en informes

de investigaciones ya existentes y, frecuentemente, da cuenta de ellas en su marco

teórico.

Funciones Principales del Marco Teórico

Elaboración de un marco teórico

La elaboración del marco teórico en general requiere de dos etapas: revisión

bibliográfica y adopción de teorías de referencia. Siguiendo a Hernández Sampieri,

los criterios más comunes para evaluar una teoría, particularmente desde el enfoque cuantitativo son:

• La capacidad de descripción, explicación y predicción de los fenómenos a los

que refiere.

• La consistencia lógica. Las proposiciones que la integran deben estar relacionadas,

no deben ser contradictorias.

• La perspectiva. Refiere a la capacidad de abarcar fenómenos a explicar y las

posibilidades de aplicación. Cuanto más fenómenos explique y mayor aplicabilidad,

mayor perspectiva tiene la teoría.

• La fructificación (heurística). Denota la capacidad de la teoría de generar

nuevas interrogantes y por lo tanto de avanzar en el conocimiento científico.

• La parsimonia. Refiere al equilibrio entre la capacidad explicativa y la simplicidad.

Maximizando la primera, y procurando la simplicidad a través de un número reducido de proposiciones (Hernández Sampieri, 2003: 90-91). Una vez seleccionada y revisada la bibliografía de referencia y extraída de ella las teorías que van tomarse en la construcción del marco teórico, un camino conveniente para proceder a la redacción del marco teórico puede ser el que propone Sautu (2005: 27):

• Transformar los contenidos sustantivos de cada texto en oraciones en las cuales

se postulan: descripciones de sucesos o procesos, relaciones entre conceptos,

condiciones bajo las cuales los sucesos o procesos tienen lugar o son

modificados.

• Identificar las poblaciones y subpoblaciones acerca de las cuales se hace referencia, así como su ubicación espacio-temporal.

• Desarrollar un esquema unificador argumentativo.

• Ubicar en el esquema los conceptos y señalar el papel que juegan en el

argumento. Comisión Sectorial de Enseñanza

• Completar con nueva bibliografía los conceptos y proposiciones que no pudieron

ser vinculados entre sí en el esquema argumentativo.

• Acondicionar el esquema todas las veces que sea necesario.

Como resultado, un buen marco teórico no lo es por su extensión, sino porque

aborda en profundidad «únicamente los aspectos relacionados con el problema, y

vincula lógica y coherentemente los conceptos y las proposiciones […]. Construir el

marco teórico no significa solo reunir información, sino también [vincularla adecuadamente]» (Hernández Sampieri, 2003: 102).

Objetivos de una investigación.

Los objetivos se estructuran de la siguiente manera: Objetivo General y Objetivos

Específicos.

·         El Objetivo General: lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la investigación.

·         Los Objetivos Específicos: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.

Los niveles de los objetivos son los siguientes:

Tema 8: Instrumentos y Recolección de Datos

Validez y Confiabilidad de los Instrumentos de Recolección de Datos.

               Los instrumentos de medición deben ser correctos o que indiquen lo que interesa medir con facilidad y fiabilidad, según la literatura de psicología, donde se habla mas de medición, para la evaluación de un instrumento de medición hay que considerar tres características importantes:

• Validez, 
• confiabilidad, 
• factibilidad.

           Para Hernández, Fernández y Baptista (1.998) “la validez en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que quiere medir” (p.243)

           Tamayo y Tamayo (1998) considera que validar es “determinar cualitativa y/o cuantitativamente un dato” (224). 

           Al respecto, Balestrini (1997),(pág.140) plantea: “ Una vez que se ha definido y diseñado los instrumentos y Procedimientos de recolección de datos, atendiendo al tipo de estudio de que se trate, antes de aplicarlos de manera definitiva en la muestra seleccionada, es conveniente someterlos a prueba, con el propósito de establecer la validez de éstos, en relación al problema investigado.”

           Según Balestrini (1997), toda investigación en la medida que sea posible debe permitir ser sometida a ciertos correctivos a fin de refinarlos y validarlos (pág.147)

           Según Rusque M (2003) “la validez representa la posibilidad de que un método de investigación sea capaz de responder a las interrogantes formuladas. La fiabilidad designa la capacidad de obtener los mismos resultados de diferentes situaciones. La fiabilidad no se refiere directamente a los datos, sino a las técnicas de instrumentos de medida y observación, es decir, al grado en que las respuestas son independientes de las circunstancias accidentales de la investigación. (Pág 134)

Evidencias Relacionadas con la Validez:

• Contenido,
• Criterio,
• Constructo.

*   Contenido:    Es el grado en que la medición representa al concepto medido; se determina antes de la aplicación del instrumento, mediante el llamado Juicio de Expertos.

*  Criterio:  Establece la Validez de un instrumento de recolección de datos, comparándola con algún criterio externo, entre más se relacionen los resultados de los instrumentos con el criterio, mayor será su validez.

      Gracias al criterio podemos determinar :

 - Validez Concurrente: Si el criterio se fija en el presente

 - Validez Predictiva: si el criterio se fija al futuro.

*    Constructo:  Es una variable medida que tiene lugar dentro de una teoría o esquema teórico.

La validez de un constructo incluye 3 etapas:

1.  Relación teórica entre los conceptos,
2. Correlación de conceptos y análisis,
3. Interpretación de la evidencia empírica de acuerdo al nivel en el que clarifica la validez de un constructo de una medición en particular.

Tipos de Validez de Datos:

• Validez de Contenido: Juicio de expertos.
• Validez de Criterio: Correlacionar la medición con el criterio para obtener el coeficiente de validez.
• Validez de Constructo: Suele determinarse un procedimiento estadístico denominado “Análisis de Factores”´.
• Sólidos Conocimientos Estadísticos.
• Programas apropiados de Computadoras

EJEMPLO VALIDACION: 

                            "La validación del instrumento se obtuvo a través del juicio de expertos, actividad que se revisó en todas las fases de la investigación, a fin de someter el modelo a la consideración y juicio de conocedores de la materia en cuanto a Promoción y Metodología se refiere y así facilitar el montaje metodológico del instrumento tanto de forma como de fondo, con el fin único de su evaluación y al considerar la misma, hacer las correcciones que tuvieran lugar, para de esta forma garantizar la calidad y certidumbre del modelo. 

            Cada experto recibió una planilla de validación, donde se recogió la información. Esta planilla contiene los siguientes aspectos de información por cada items: congruencia, claridad, tendenciosidad, observación. Luego de la revisión de parte de los expertos se procedió a:

(a) en los ítems con 100% de coincidencia favorable entre los expertos, semejaron incluidos en el cuestionario,

(b) en los ítems donde hubo un 100% de coincidencia desfavorable entre los expertos se excluyeron del instrumento, 

(c) donde existió acuerdo parcial entre los expertos se revisaron los ítems, se reformularon y nuevamente se validaron."

Confiabilidad.

           Se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.

Tipos de confiabilidad.

• En relación con el calificador,
• En el curso del tiempo,
• En relación al contenido y la prueba.

- En Relación con el Calificador:

Dos expertos califican los resultados obtenidos de un grupo, luego calculan el coeficiente de correlación "producto, momento" de Pearson o el porcentaje de coincidencia entre ambos observadores.

ejemplo: cuestionarios con preguntas abiertas.

 - En el Curso del Tiempo:

El investigador obtiene valores distintos al aplicar el instrumento a la misma unidad de estudio en ocasiones diferentes; por ello se recomienda 1) aplicar el mismo instrumento dos veces a un mismo grupo; 2) Correlacionar los resultados.

- En Relación al Contenido de Prueba:

1. Muestreo o selección de ítems.
2. variedad de contenidos que se desean medir.
3. 
   

EJEMPLO CONFIABILIDAD 

          "Por ello con el fin de revisar, evaluar y determinar la confiabilidad del instrumento, así como la detección de dificultades se ejecutó una prueba piloto a un grupo individuos que no fueron incluidos en la muestra, en dos oportunidades diferentes. Realizadas ambas aplicaciones se compararon los resultados obtenidos y no se detectaron discrepancias, por lo tanto se consideró confiable el instrumento de recolección de datos."

cuadro comparativo

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

ü  Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. ü  Este conocimiento hace posible no tener equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico. ü  Los tipos de investigación generalmente se combinan entre si y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. ü  Investigación histórica……describe lo que era. ü  Investigación descriptiva…interpreta lo que es ü  Investigación experimental…describe lo que será.

ü  El diseño hace relación con el manejo de la realidad por parte del investigador, por lo que podemos decir que hay tantos investigadores como diseños. ü  Es la estructura a seguir en una investigación. ü  Es un planteamiento de una serie de actividades que se adaptan a las particularidades de cada investigación y que nos indica los pasos, pruebas y técnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos. ü  Diseño bibliográfico ü  Diseño de campo

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Diseño de la investigación

Diseño de investigación se refiere a la estrategia que adopta el investigador para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio. Para fines didácticos se clasifican en diseño experimental, diseño no experimental y diseño bibliográfico.

Diseño experimental

Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: El diseño experimental es aquel según el cual el investigador manipula una variable experimental no comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas. Su objetivo es describir de qué modo y porque causa se produce o puede producirse un fenómeno. Busca predecir el futuro, elaborar pronósticos que una vez confirmados, se convierten en leyes y generalizaciones tendentes a incrementar el cúmulo de conocimientos pedagógicos y el mejoramiento de la acción educativa. (pag.86)

Diseño no experimental

Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: El diseño no experimental es el que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable. El investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes. Se observan los hechos tal y como se presentan e su contexto real y en un tiempo determinado o no, para luego analizarlos. Por lo tanto en este diseño no se construye una situación especifica si no que se observa las que existen. (pag.87)

Diseño bibliográfico

Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: el diseño  bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. (pa.87)

Tipos de investigación

El tipo de investigación se refiere a la clase de estudio que se va a realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera de recoger las informaciones o datos necesarios.

Investigación de campo

Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: La Investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no manipula variables debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta. (pag.88)

Investigación de campo o diseños de campo

Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de todos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. De  allí su carates de investigación no experimental.  

Claro está, en una investigación de campo también se emplea datos secundarios, sobre todo los provenientes de fuentes bibliográficas, a partir de los cuales se elabora el marco teórico. No obstante, son los datos primarios obtenidos a través del diseño de campo, lo esenciales  para el logro de los objetivos y la solución del problema planteado.

La investigación de campo, al igual que la documental, se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo y explicativo. .(pag.31)

Investigación pre experimental

Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: La investigación pre experimental en este tipo de investigación, el grado de control de las variables es mínimo y poco adecuado para el establecimiento de relaciones entre las variables independientes y las dependientes. Es conveniente utilizarlas solo como pruebas de experimentos que requiere mayor control. (pa.99)

Investigación Experimental o Diseño Experimental.

Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: La investigación experimental es un proceso que consiste en someter a un objeto  o grupo de individuos, a determinadas condiciones, estímulos o tratamiento (variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen (variable dependiente).

En cuanto al nivel, la investigación experimental es netamente explicativa, por cuanto su propósito es demostrar que los cambios en la variable dependiente fueron causados por la variable independiente. Es decir, se pretende establecer con precisión una relación causa-efecto.(pag.34)

Investigación causiexperimental

Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: La Investigación cuasiexperiemntal: se usa cuando no es factible utilizar un diseño no experimental verdadero. Es un método de control parcial., basado en la identificación de los factores que pueden intervenir en la validez interna y externa del mismo. Incluye el uso de grupos intactos de sujetos para la realización del experimento, puesto que en un estudio no siempre es posible seleccionar objetos al azar.(pag.89)

Investigación documental

Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: La investigación documental se concreta exclusivamente en la recopilación de información en diversas fuentes. Indaga sobre un tema en documentos-escritos u orales- uno de, los ejemplos mas típicos de esta investigación son las obras de historia. (pag. 90)

Investigación documental o diseño documental.

Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: la investigación documental es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. como en toda investigacion, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos.(pag.27)

Investigación Exploratoria

Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos.(pag.23)

Investigación Descriptiva

Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: la investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacion se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.(pag.24)

Investigación documental

Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010)), define: La investigación documental se concreta exclusivamente en la recopilación de información en diversas fuentes. Indaga sobre un tema en documentos-escritos u orales- uno de, los ejemplos mas típicos de esta investigación son las obras de historia. (pag.90)

Investigación explicativa

Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: La investigación explicativa se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigacion post facto), como de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis. sus resultados y conclusiones constituyen el nivel mas profundo de conocimientos.(pag.26)

Tipos y Diseños de investigación